吉林教师资格证小学综合素质考点:教师观(二) ——小学教师的专业发展

来源:
吉林教师资格网
作者:
张老师
发布时间:
2019-02-08 17:48:00
  根据教师资格证考试大纲的要求,《小学综合素质》教师观这一节需要“了解教师专业发展的要求”。

  一、教师专业化概述

  在谈到教师专业发展时,有两个概念常常被交替使用:一个是“教师专业化”,一个是“教师专业发展”。从广义上说,这两个概念是相通的,它们都指加强教师专业性的过程。如果从狭义上看,这两个概念又是有一定区别的。“教师专业化”更多是从社会学的角度加以考虑的.主要强调教师群体的、外在的专业性提升;“教师专业发展”更多是从教育学的维度加以界定的,主要指教师个体的、内在的专业化提高。教师专业化主要强调的是教师这个职业群体获得专业性的过程。这个过程本身是不断发展和深化的。教师专业化包括以下几个方面的内容:

  第一,建立教师专业标准。国家对教师任职不仅有规定的学历要求,也要有教育知识、教育能力和职业道德的要求。对教育知识和教育教学能力的要求.不仅包括学科专业性的内容。也包括教育专业性的内容。

  第二,国家要有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施,形成完备的教师职前教育和职后培养的体制和机制。

  第三,国家还应建立较为完备的评估、认定和管理机制,用于对教师教育机构的资质评估、认定和管理,以及对教师任职资格的评估、认定和管理。

  教师专业发展主要是针对教师个体而言的。从本质上说.教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程,是教师不断地获取新知识.增强自身专业能力.完善自己的职业道德修养,以适应教育工作需要,不断提高教育教学工作质量的过程。要成为一名专业合格的小学教师.需要经历一个专业发展过程。

  二、教师专业发展的要求

  1.学会学习,成为终身学习者

  有些教师认为学习只是学生的事.教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代,教师必须加强学习.学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源,这对教师的专业发展至关重要。

  教师必须不断更新观念、知识和能力,掌握现代教育技术.并用于自己的教育教学,以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每个教师都必须成为终身学习者,不断地学习,提高自己的知识水平。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博.现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要,教师必须时刻吸纳新知,不断丰富和提高自己。成为学生的“源头活水”。否则,不仅难以在学生面前维持自己的威望,在专业发展方面也会遭遇重重困难。

  2.勤于反思,成为反思的实践者

  教育反思,就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象.对已有的教育实践成败原因进行探求,从而获得解决教育实际问题的新知。教育反思作为一种专业发展的方法,应该以专业知识作为基础.以教育活动成败原因的探求为方向.以获得教育实际问题的解决为目的.

  教师的教学反思一般会涉及对教育教学观念的反思,对课程内容和具体教学内容选择的反思和对教学过程及其教学方法的反思。教师常用的反思工具有教后记、教学日志、教育案例等。

  教师应该培植起自己的“反思”意识,不断反思自己的教育教学理念与行为.思考各种教育行为的后果,不断自我修正、调整和更新,从而加快自己的专业发展与成长.

  3.恒于研究,成为教育教学的研究者

  教师应成为教育教学的研究者,对于中小学教师来说高不可攀.其实每一个有一定知识基础的人都能进行某方面的研究。中小学教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者。我们应该不断向研究型教师的目标迈进,积极发现自己教育教学中存在的问题,深入研究思考解决这些问题的方法.这样才能不断提高教育教学质量.促进自身的专业发展。

  4.重视沟通,加强交往与合作能力

  新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下,教师之间存在竞争关系.但同时也有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作,强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。日常教学之余,教师之问可以相互交换意见,彼此分享经验。同科教师之问可以在一起讨论教学方法,相互合作设计课程。不同学科的教师也可以相互学习和借鉴.或在相关学科知识方面提供专业帮助.等等。

  新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这个方面,教师应该积极主动,为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家,积极与学生进行交流,必要时甚至可以积极与学生合作.共同完成教学。

  5.勇于创新,加强创新精神和实践能力

  教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力,将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念,学习新知.在教育教学和日常生活的一点一滴中,有意识地培养和强化自己的创新精神,创造性地进行教育教学,不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。

  三、教师专业发展的内容

  教师专业发展一般包括六个方面的内容,即专业理想的简历、专业人格的形成、专业知识的拓展与深化、专业能力的提高、专业态度和动机的完善、专业自我的形成。

  四、小学教师专业发展的途径

  一般而言,小学教师专业发展的途径包含相互联系的四个方面。

  1.职前培训

  职前培训是教师从事专业工作的重要的基础阶段.是入职前的准备阶段。在职前培训要掌握从事教师所必 需的学科专业知识和教育教学知识,掌握专业技能,培养专业态度,形成专业素养,为从事教育工作奠定基础。

  教育者必须把握实际的教育活动,才能将书本上的专业知识很好地运用到专业实践中去.在实践中有效地把理论和实践相结合。在这个过程中,教育者获得了一种知识.人们称之为“实践性知识”。在教师教育机构中所开展的教师职前培训,都包括了专业实践的部分。专业实践的方式包括:参观学校活动.教育现场观察和教育实习等。

  2.入职培训

  教师入职培训,是指经历过教师职前培训的人,在刚获得的教职岗位上,进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的培训。小学新教师应对自己的工作岗位作全面地了解和学习.并在老教师的指导下学习岗位知识.提高岗位工作能力。

  小学教师要获得岗位知识,就必须在自己的岗位上进行学习。这就要求入职者.一方面自觉地把自己的岗位作为学>-j的对象,悉心地全面了解自己的岗位要求,掌握岗位知识:另一方面,也要在老教师的指导下进行岗位知识的学习,这两个方面都不可缺少。师徒结对是初任教师专业发展的一种重要方式。

  3.在职培训

  教师专业发展是一个持续的过程。在这个专业发展过程中,教师需要不断地更新自己的知识.提高自己的专业技能,加深对教育教学工作的理解,而这一切都需要教师不断地学习。在我国,有大量的教育机构承担着教师的在职进修提高的任务,为教师提供多样化的在职学习课程。同时,国家和地方也制定了一系列教师在职学习进修的制度,引导和鼓励教师不断地学习。

  4.自我教育

  教师的自我教育就是教师专业自我的主动建构过程。教师要在教育教学活动中进行教学反思.在实践中提升专业发展。一个教师要从“新手教师”成长为一个成熟的教师,甚至是一个专家型的教师.其获得成长的最重要的途径是实践。对许多优秀教师成长过程的研究都表明,做反思的实践者.在教育实践中研究教育,是教师获得自身专业发展的重要途径,也是最直接、最普遍的途径。

  五、小学教师专业发展的方法

  教师可以采用多种形式和方法促进自身的专业发展,一般来说可以通过以下方法。 1.观摩和分析优秀教师的教学活动

  课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩,非组织化观摩则没有这些特征。为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师可以进行组织化观摩;非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。

  2.开展微格教学

  微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时问内(5~20分钟),尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一种重要方法。

  3.进行专门训练

  要想促进新教师的成长,我们可以对其进行专门化的训练。其中的关键程序有:

  (1)每天进行回顾;(2)有意义地呈现新材料;(3)有效地指导课堂作业;(4)布置家庭作业;(5)每周、每月都进行回顾。

  4.反思教学经验

  对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学.是指教师以自己的教学活动为意识对象,对自己的教育理念,教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节的过程。美国心理学家波斯纳指出,没有反思的经验都是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展就将受到很大限制。教师通过反思.对自己应该使用哪些方法来引导学生学习,如何安排教学环境会有更加清楚的认知.自信心将得以提高.满足感得到增强,能更加清晰地表达自己的想法,从而形成自己的教学风格。增强自身的教学能力。波斯纳还提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。

  七、小学教师专业发展的意识

  教师是一个不断面临挑战的职业,所以,教师要有发展的愿望、发展的意识,才能与该职业的特点以及社会的期望相适应。否则.就会落伍甚至被淘汰。

  1.终身学习的意识

  作为现代教师。首先应该是一个具有终身学习意识和能力的人。现代知识的迅速更新,要求教师不满足于原有的知识和经验.需要不断地学习.以完善自己的知识结构,充实自己的知识内容,从学习中获得更多的思想、观点和方法,用于改进自己的教育教学,提高教育教学的能力。

  (1)终身学习的提出

  终身教育的概念由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗.朗格朗在1965年的联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间正式提出来的。

  终身教育.是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它具有两个基本特征:一是贯穿人生始终的一种教育形态.具有时间的延展性:二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程,它并非单一或纯粹的教育形态.更多的是一种教育理论和教育观念。

  (2)终身学习的内容

  第一,学会学习。在当今社会,学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。学会学习,养成良好的学习习惯.使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快的保证。

  第二,通晓自己所教学科,成为学科专家。人们越来越清楚地认识到,教师只有接受严格的、高层次的学科教育.才有可能在教学过程中应付自如、得心应手。仅仅接受中等教育和最低层次的高等教育是不可能全面掌握一门学科的。一个合格的教师应该全面学习一门学科。包括学科历史、学科结构体系、学科基础理论、学科知识应用以及跨学科知识等。

  第三,学习有关教育的学问。未来的教师必须是一个教育专家,必须在学习专业学科的同时掌握其他有关教育的学问,如教育学、心理学、教育哲学、教育技术等。

  第四,学习信息技术。教育信息化主要强调将现代信息技术转化为现代教学手段。它包括两大类:一类是视听技术,如广播、电影、影视、录像等;另一类是信息处理技术,主要是计算机的操作技术。

  (3)终身学习的要求

  第一,有不断学习的意愿,把学习看作是生活的一部分.成为生活的需要.成为生活的习惯。这是在学习中养成的.而不是天生的。

  第二,安排出一定的时问进行学习,无论是比较专门的时问.还是生活中的“边角料”.都尽可能用来学习。

  第三,把学习与工作改进、生活改进等联系起来,使学习有所运用,发挥学习的作用.不是为学习而学习,而是为变化为发展而学习,要有强烈的应用意识。

  第四,掌握学习的方法和技术,提高学习的效率。因为知识信息十分庞杂.不善于选择.不善于抓核心,学习的效果就会受到影响,从而自己的发展也就受到制约。

  2.自主发展的意识

  自主发展即自己驱动的发展和自己实现的发展,反映的是专业发展的动力特点和方式特点。

  在教师发展上,有被动发展和主动发展或自主发展两种方式。

  前者往往是由教师外部发起的、驱动的、安排的,比如教育行政部门、教师培训部门、学校等。教师发展的要求、目标、进度甚至方式都由外部来安排,教师处于被动接受的地位。这种发展方式也能够促进教师的发展.但往往忽略教师个体差异和不同需求,使教师发展的效果受到制约。

  自主发展是自己驱动的,也是通过自己主动的活动实现的。它的优点在于能够从教师自己的实际出发.发展的愿望是内生的.发展的内容和方式是比较符合自己实际的。

  教师自主发展体现在:第一,自我诊断,即教师要了解自己在专业上的优势与不足,对自己发展的目标有设计;第二,自我规划,即通过一定的形式设计自己专业发展的规划,设计一定时期专业发展的具体目标和具体措施;第三,寻求支持,即主动地寻求各种支持和专业发展的资源;第四,自我评价,即能够对自己传业发展的结果、进步情况进行自我反思、自我评价。

  当然,强调自主发展并不否定和排斥外部的支持和外部安排的专业发展计划,而应该把自己的发展需求和目标与外部的支持有机地结合起来,把个人目标与学校目标结合起来。